據(jù)央視新聞報(bào)道，9月23日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人在通氣會(huì)上介紹，根據(jù)基礎(chǔ)教育“雙減”工作監(jiān)測(cè)平臺(tái)直報(bào)信息，截至9月22日，有16萬所義務(wù)教育學(xué)校填報(bào)了有關(guān)信息，其中98.2%的學(xué)校出臺(tái)了作業(yè)管理辦法，92.1%的學(xué)校建立了校內(nèi)作業(yè)公示制度，64.3%的學(xué)校絕大部分學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)

     監(jiān)測(cè)平臺(tái)以二維碼形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)無記名通過網(wǎng)絡(luò)直接填寫調(diào)查問卷，共收到5737.7萬份家長(zhǎng)問卷，99.6%的學(xué)生家長(zhǎng)反映，本學(xué)期老師沒有給家長(zhǎng)布置作業(yè)或要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。

     教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人介紹：下一步，將瞄準(zhǔn)一個(gè)定位，將校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)作為“雙減”工作的治本之策，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園；堅(jiān)持兩個(gè)并重，“減負(fù)”和“提質(zhì)”兩手抓、兩手都要硬，做到持之以恒、久久為功；強(qiáng)化三個(gè)提高，提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到教師應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好；落實(shí)四個(gè)嚴(yán)格，嚴(yán)格均衡分班、嚴(yán)格教學(xué)要求、嚴(yán)格作業(yè)調(diào)控、嚴(yán)格考試管理，有效解決家長(zhǎng)急難愁盼問題，努力緩解教育焦慮。

     “雙減”政策下，義務(wù)教育階段學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、在職教師培訓(xùn)服務(wù)行為受到嚴(yán)格管控，而對(duì)于“一對(duì)一”家教市場(chǎng)沒有明文規(guī)定。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改頭換面，教育部對(duì)類似換湯不換藥的違規(guī)變異形態(tài)理應(yīng)嚴(yán)格查處。想要真正規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)，緩解家長(zhǎng)焦慮，最重要的是還是改革體制機(jī)制。校外培訓(xùn)需求之所以存在，一方面因?yàn)楫?dāng)前考試招生唯分?jǐn)?shù)論，高分?jǐn)?shù)代表著更好的資源；另一方面，課內(nèi)教育效能低，不能針對(duì)性地解決孩子需求。要根除課外培訓(xùn)亂象，還是應(yīng)該從根源入手，減少培訓(xùn)需求，降低培訓(xùn)熱度。只有破除唯分?jǐn)?shù)論，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和課內(nèi)教育效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的均衡，才能真正緩解教育焦慮。

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