課堂管理概述

(一)定義：

      課堂管理：指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)教學目標的過程。

(二)功能：制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。

(三)影響因素：

      1、教師的領導風格(直接影響)

      2、班級規(guī)模(重要因素)

      3、班級的性質(情境因素)

      4、對教師的期望

第二節(jié)　課堂群體的管理

(一)群體：指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體

      1、正式群體：是有教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，指責權利明確，組織地位確定。

      2、松散群體：是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內容。

      協(xié)調非正式群體與正式群體的關系

(二)群體動力(勒溫 最早研究)

1、群體凝聚力

2、群體規(guī)范

3、課堂氣氛：

      ①概念：通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)

      ②影響因素：教師的領導方式、教師對學生的期望、教師的情緒狀態(tài)

      ③影響途徑：接受、反饋、輸入、輸出

4、課堂里的人際交往與人際關系

       ①吸引與排斥;②合作與競爭

第三節(jié)　課堂紀律的管理

一、課堂紀律的性質：

1、概念：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制

2、類型：

      ①教師促成的紀律

      ②集體促成的紀律

      ③任務促成的紀律

      ④自我促成的紀律

二、課堂結構與課堂紀律

1、定義：學生、學習過程和學習情境這課堂三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構。

2、兩部分：

      ①課堂情境結構

      ②課堂教學結構

三、問題行為與課堂紀律

(一)問題行為的性質

(二)問題行為的類型

(三)課堂問題行為的處置與矯正

      1、正確對待學生的課堂行為

      2、行為矯正與心理輔導

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