國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家都將青少年編程教育全面推進(jìn)到基礎(chǔ)學(xué)科，旨在通過(guò)培養(yǎng)孩子的計(jì)算機(jī)思維和編程思維，幫助孩子更好地理解未來(lái)世界的事物，從而在其他領(lǐng)域獲得應(yīng)用價(jià)值。
從哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心所發(fā)布的“人類大腦發(fā)展”曲線圖中，我們發(fā)現(xiàn)，Higher Cognitive Function（更高認(rèn)知能力，包括概念形成，解決問(wèn)題，抽象思維，沖動(dòng)控制，邏輯思維和創(chuàng)造力等能力）的發(fā)展頂峰，是在10個(gè)月到4-5歲之間。這個(gè)年齡段的孩子對(duì)邏輯超級(jí)感興趣，家長(zhǎng)一定要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)孩子做好引導(dǎo)。
一、編程教育≠學(xué)寫代碼。
由于激烈的競(jìng)爭(zhēng)和教育體制，家長(zhǎng)在考慮希望孩子學(xué)什么時(shí)，往往以“是否有助于孩子的深造”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這讓父母一直背負(fù)著“功利”的壞名聲，也讓孩子的成長(zhǎng)有點(diǎn)“拔苗助長(zhǎng)”。
編程教育≠學(xué)寫代碼，讓孩子學(xué)習(xí)編程是為了掌握“編程思維”，優(yōu)先考慮孩子的成長(zhǎng)和興趣培養(yǎng)�！熬幊趟季S”是解決問(wèn)題的有效思維方式。它是一個(gè)訓(xùn)練思維的整體性和邏輯性的過(guò)程，業(yè)內(nèi)稱之為計(jì)算思維。“編程思維”是一個(gè)“理解問(wèn)題-找出路徑”的思維過(guò)程，由四個(gè)步驟組成:分解—識(shí)別模式—抽象—算法：
分解，把一個(gè)復(fù)雜的大問(wèn)題分解成更容易執(zhí)行、更容易理解的小步驟。
識(shí)別模式，找出相似模式，高效解決細(xì)分問(wèn)題。
抽象，關(guān)注最重要的信息，忽略無(wú)用的細(xì)節(jié)。
算法，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)分步求解路徑，來(lái)解決整個(gè)問(wèn)題。
二、“編程思維”能給孩子帶來(lái)什么？
首先，編程可以幫助孩子理解抽象概念。對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，很多概念太抽象，遠(yuǎn)離生活，難以理解。但是在編程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抽象的概念可以轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的具體的圖像。比如在編程的過(guò)程中，孩子會(huì)對(duì)編程有更直觀的認(rèn)識(shí)。移動(dòng)代碼中的小數(shù)點(diǎn)，屏幕上對(duì)象的大小會(huì)發(fā)生很大的變化。因此，孩子們可以將抽象的小數(shù)和分?jǐn)?shù)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形，并印在腦海中。其次，編程可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。孩子要想用代碼造戰(zhàn)艦，需要用到各種數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要用到抽象思維的能力。例如，孩子們必須使用邏輯來(lái)確定應(yīng)該首先對(duì)軍艦的哪個(gè)部分進(jìn)行編碼，是先繪制軍艦還是先使其移動(dòng)。這個(gè)思維過(guò)程可以強(qiáng)化他的邏輯思維。
三、如何有效訓(xùn)練“編程思維”。
不管問(wèn)題有多復(fù)雜，都可以分解成小問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和它們之間的關(guān)系，并嘗試一一解決。在這個(gè)過(guò)程中，思維尤為重要，這就是編程思維，也是編程教育教給孩子最重要的能力。
編程教育不是高級(jí)教育，而是順應(yīng)時(shí)代需求的教育者的歷史使命。讓孩子學(xué)會(huì)組織，完善自己的想法，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)造力。
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