托�？谡Z(yǔ)攻克難關(guān)的五個(gè)能力第一，要有猜測(cè)能力。

為什么美國(guó)人和美國(guó)人、中國(guó)人和中國(guó)人之間交流很少產(chǎn)生歧義?就是因?yàn)樗�我們之間能“猜測(cè)”。在交流中，有一個(gè)詞你沒(méi)有聽(tīng)懂，這時(shí)候就需要猜測(cè)來(lái)架起一座橋梁來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺口，否則交流就會(huì)中斷。

托�？谡Z(yǔ)攻克難關(guān)的五個(gè)能力第二，如果已經(jīng)學(xué)會(huì)界定，但理解還有偏差，那就要訓(xùn)練How to explain things in different ways(用不同的方式解釋同一事物)。

一種表達(dá)式對(duì)方不懂，美國(guó)人會(huì)尋找另一種表達(dá)式最終讓對(duì)方明白。因?yàn)槭挛锞鸵粋�(gè)，但表達(dá)它的語(yǔ)言符號(hào)可能會(huì)很多。如果替換為I want to kiss you I want to hug you, I will show my heart to you 等，或者給對(duì)方講電影《泰坦尼克》，告訴對(duì)方那就是愛(ài)，這樣一來(lái)對(duì)方可能就明白了。這才叫真正的替換。

也就是說(shuō)用一種不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，或者一個(gè)表達(dá)式對(duì)方聽(tīng)不清楚，舉一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的例子來(lái)表達(dá)，直到對(duì)方明白。

這就要多做替換練習(xí)。這種替換沒(méi)有對(duì)智力構(gòu)成挑戰(zhàn)，沒(méi)有啟動(dòng)思維。這種替換句子的基本結(jié)構(gòu)沒(méi)變，我們聽(tīng)不懂I love you，肯定也聽(tīng)不懂I love her.

托�？谡Z(yǔ)攻克難關(guān)的五個(gè)能力第三，我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。

從描述上來(lái)講，由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。

美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表，而中國(guó)人正好相反。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。

我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說(shuō)的那個(gè)地方是最重要的。美國(guó)人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說(shuō)出來(lái)，然后再說(shuō)陪襯的東西。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。

托福口語(yǔ)攻克難關(guān)的五個(gè)能力第四，如何用英文簡(jiǎn)單界定一個(gè)東西的技巧。

美國(guó)人和美國(guó)人交談，80%是想告訴對(duì)方，這個(gè)事物是什么。而美國(guó)的小學(xué)生就開(kāi)始問(wèn)：what is thebook?這種Where is the book 只是思維的描述階段。

但我們估計(jì)連大學(xué)生也很難回答What is a book?因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生表達(dá)思想的技巧。中國(guó)人常說(shuō)Where is the book (這本書(shū)在哪兒)?很少有人說(shuō)What is a book (書(shū)是什么)?

中國(guó)人學(xué)習(xí)口語(yǔ)講究背誦，背句型、背語(yǔ)調(diào)，結(jié)果就是，很多人講口語(yǔ)的時(shí)候，講著講著眼就開(kāi)始向上翻，實(shí)際上，是在記憶中，尋找曾經(jīng)背過(guò)的東西。

托�？谡Z(yǔ)攻克難關(guān)的五個(gè)能力第五，學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言的傳譯能力。

很多人都認(rèn)為學(xué)好外語(yǔ)必須丟掉自己的母語(yǔ)，這是不對(duì)的。衡量口語(yǔ)水平的一個(gè)最重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)會(huì)使用重要的美國(guó)習(xí)語(yǔ)。所以和美國(guó)人交流時(shí)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用美國(guó)習(xí)語(yǔ)，他們會(huì)變得很愛(ài)和你交流。

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