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孩子總是逆反闖禍怎么辦
發(fā)布時(shí)間：2021-12-11 14:49:26
“媽媽，我想要一塊巧克力糖！”孩子大聲叫喊。
“噓，這里是公共場(chǎng)合，不要大聲說話，會(huì)影響到別人的。這星期我們計(jì)劃要買的東西已經(jīng)全在這里了。”說著，這位德國(guó)媽媽指了指購(gòu)物筐，“如果你有能力為自己買一塊巧克力糖的話，你可以去買，如果沒有，那你就只能放棄了�！焙⒆诱Ａ苏ｋp眼，無(wú)奈卻順從地跟隨著媽媽去了收銀臺(tái)。
這是在德國(guó)超市發(fā)生的一幕。德國(guó)家長(zhǎng)[微博]習(xí)慣于將自己的孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待，德國(guó)的孩子們也不像我們的孩子那樣將哭鬧作為自己達(dá)到目的的“武器”。在德國(guó)，無(wú)論是公共場(chǎng)合還是在家里，都很少出現(xiàn)家長(zhǎng)責(zé)罵或者孩子哭喊的現(xiàn)象，你能聽到的，只是他們平等的、互相尊重的對(duì)話交談。
孩子哭鬧應(yīng)該怎么辦？
孩子哭鬧，這對(duì)很多家長(zhǎng)而言是件很頭疼的事情。不少中國(guó)父母采取的辦法是大聲喝止，有的家長(zhǎng)則聽之任之，假裝聽不到、看不見，甚至把耳朵塞上。溺愛孩子的父母會(huì)走過去說：“親愛的寶貝，我可以為你做什么呢？你需要什么，我?guī)湍闳ベI。”
然而，上述做法的負(fù)面效果是顯而易見的。喝止孩子的哭鬧，給孩子心理造成的傷害不容低估；對(duì)孩子的哭鬧不管不顧，孩子的反應(yīng)是更加使勁地大聲喊叫；而采取順從的做法，孩子從此知道：“我想要什么，可以通過喊叫來(lái)得到�！�
在德國(guó)人看來(lái)，還可以有更好的辦法。首先應(yīng)該告訴孩子：“喊叫本身是一個(gè)很好的東西，這是你需要具備的一個(gè)重要能力�！逼浯我嬖V孩子：“哭喊需要分清場(chǎng)合和對(duì)象。在緊急情況下可以喊叫。比如一個(gè)人在外面，陌生人把你拉走的時(shí)候，你需要喊叫，但在正常情況下，尤其是面對(duì)父母，喊叫是不合適的。你想要什么，只要問我就好了，不用大喊大叫�！�
這樣的教育方式讓孩子知道喊叫的意義，也知道在哪種情況下不應(yīng)該喊叫。于是，孩子就會(huì)學(xué)習(xí)到有用的行為，他會(huì)知道，要把行為用在正確的時(shí)間和地點(diǎn)，這樣才有意義。通過這種行為選擇，他有意識(shí)地構(gòu)建了新的行為模式。孩子長(zhǎng)大后，他就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)能選擇多種行為方式的人，因?yàn)樗呀?jīng)學(xué)會(huì)了什么行為適合于什么樣的環(huán)境。
其實(shí)，德國(guó)的教育也經(jīng)歷了不同的發(fā)展過程。戰(zhàn)后流行強(qiáng)制性的教育，家長(zhǎng)管教非常嚴(yán)格，對(duì)孩子設(shè)立了很多限制，這個(gè)不許、那個(gè)不可以，這是非常強(qiáng)權(quán)的教育方式，其結(jié)果是孩子長(zhǎng)大后意識(shí)里全是“必須、壓迫、條例、規(guī)則、不允許”這樣的詞匯。他們大都缺少自我價(jià)值感，很多事情不敢去做，行為模式僵化。但物極必反，從上個(gè)世紀(jì)70年代開始，德國(guó)人的教育方式突然反過來(lái)：孩子做的都是對(duì)的，沒有不對(duì)的行為和不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的家長(zhǎng)。于是形成了反強(qiáng)權(quán)的教育，結(jié)果是孩子長(zhǎng)大后沒有規(guī)則、約束力，以自我為中心，社會(huì)的凝聚力大為下降。
經(jīng)過戰(zhàn)后至今的反思，德國(guó)教育正進(jìn)入一個(gè)新的階段，那就是：用新的方法來(lái)教育孩子，給孩子更多的行為選擇，讓孩子在不同的情景下選擇不同的行為，通過平等理性的溝通來(lái)改變孩子。
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