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    隨著人工智能技術(shù)在生產(chǎn)、生活、娛樂(lè)等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，可以預(yù)見(jiàn)，我們將踏入一個(gè)由計(jì)算機(jī)與機(jī)器人主導(dǎo)的人工智能的時(shí)代。少兒編程也隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)逐漸從“非剛需”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠傂琛薄?/span>
    “新課標(biāo)”中也已經(jīng)大幅度提升了編程、計(jì)算思維、算法方面的思維要求，以及人工智能、開(kāi)源硬件、網(wǎng)絡(luò)空間安全等知識(shí)面要求。其中浙江更是將Python列入高考考綱。
    在高考這根“指揮棒”之下，編程在全國(guó)中小學(xué)課堂得到普及只是時(shí)間問(wèn)題。通過(guò)跟家長(zhǎng)們的交流發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)少兒編程并不熟悉，甚至因此產(chǎn)生了不少錯(cuò)誤認(rèn)知。所以，這次我決定拿最近發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)少兒編程的常見(jiàn)誤區(qū)跟大家詳細(xì)聊聊！
    誤區(qū)一：編程太難了，孩子學(xué)不會(huì)，不適合孩子學(xué)習(xí)
    現(xiàn)階段，我國(guó)的編程學(xué)習(xí)還未普及，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，編程是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是一門(mén)高深的學(xué)科，內(nèi)容也晦澀難懂，小孩子肯定學(xué)不會(huì)。
    但實(shí)際上，家長(zhǎng)們混淆了兒童編程和成人編程的概念，錯(cuò)把成人編程當(dāng)成了兒童編程。其實(shí)，少兒編程跟成人編程不同。成人編程是以知識(shí)點(diǎn)為核心，主要面向就業(yè)。而少兒編程并沒(méi)有如此復(fù)雜，更多的是讓人們得到一種新的思維方式，培養(yǎng)孩子對(duì)編程的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。如果能讓孩子在孩童時(shí)期，就掌握這種思維方式，他們會(huì)更好的適應(yīng)未來(lái)的工作和生活。
    少兒編程教學(xué)可以大致分為兩類：一類是Scratch或是仿Scratch的圖形化編程教學(xué)。這類課程適合沒(méi)有基礎(chǔ)、啟蒙階段的孩子學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)孩子對(duì)編程的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維為主，趣味性較強(qiáng)。在這里，孩子可以創(chuàng)造屬于自己的動(dòng)畫(huà)、故事、音樂(lè)和游戲，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就像搭積木一樣簡(jiǎn)單。
    此外，還有機(jī)器人編程，也就是搭建機(jī)器人，通過(guò)運(yùn)行程序讓它動(dòng)起來(lái)，著重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
    另一類是基于Python、C++等高級(jí)編程語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)編程教學(xué)，適合有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、英語(yǔ)基礎(chǔ)和編程思維的孩子。學(xué)習(xí)這類課程的孩子，主要是為了參加信息學(xué)奧賽等科技品牌賽事，如信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽/聯(lián)賽、機(jī)器人競(jìng)賽、科技創(chuàng)新大賽等做準(zhǔn)備，或?yàn)楹罄m(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。
    誤區(qū)二：孩子還小，不著急學(xué)編程，可以以后再學(xué)
    少兒編程的學(xué)習(xí)，是通過(guò)可見(jiàn)的代碼、工具、運(yùn)行結(jié)果，去不斷梳理抽象的邏輯思維，再通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把抽象思維給具象化地表現(xiàn)出來(lái)。
    例如算法的運(yùn)算結(jié)果、游戲中的步驟流程、機(jī)器人的指令等等，所以編程是適合開(kāi)拓抽象邏輯思維的方式。
    簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，少兒編程主要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。而培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的黃金時(shí)期是6-12歲，也就是說(shuō)6-12歲就是適合孩子學(xué)習(xí)編程的年齡。如果沒(méi)有在合適的年紀(jì)讓孩子接觸到正確的編程環(huán)境，一方面可能導(dǎo)致孩子對(duì)于編程產(chǎn)生抵觸情緒，影響對(duì)編程學(xué)習(xí)的看法；另一方面，一旦錯(cuò)過(guò)編程學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間段，很容易不能更大程度地開(kāi)發(fā)思維能力，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)造成影響。
    所以，應(yīng)當(dāng)在孩子接受學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)學(xué)習(xí)少兒編程來(lái)培養(yǎng)邏輯思維，為孩子今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
    誤區(qū)三：孩子以后不從事編程類的工作，所以不用學(xué)
    有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子以后不會(huì)從事編程類的工作，因此就認(rèn)為，不用讓孩子學(xué)編程。仔細(xì)想想，事實(shí)真的是這樣嗎？
    就拿我們現(xiàn)在的生活來(lái)說(shuō)，我們手機(jī)上、電腦上、所有智能設(shè)備上使用的軟件，無(wú)一不是程序員來(lái)編寫(xiě)實(shí)現(xiàn)的。今后，編程就像寫(xiě)作一樣，是人類表達(dá)的一種媒介。
    如果孩子不會(huì)編寫(xiě)程序，很有可能會(huì)失去和機(jī)器人世界交互的能力，在世界穩(wěn)步向前的時(shí)候掉隊(duì)。就像我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不一定要當(dāng)英語(yǔ)老師或者翻譯官，*大的目的是為了交流和溝通。
    同樣地，從小學(xué)編程并不是一定要長(zhǎng)大后從事編程類的工作，而是讓孩子擁有良好的思維模式，教會(huì)孩子怎樣去理性思考、怎樣更好地解決問(wèn)題，提升孩子的綜合素質(zhì)，從而有更多選擇的機(jī)會(huì)。
    誤區(qū)四：孩子學(xué)習(xí)編程會(huì)影響其他科目的*
    有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子已經(jīng)很累了，要兼顧學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主課，還要學(xué)習(xí)興趣班，再學(xué)習(xí)少兒編程會(huì)占用很大的時(shí)間，從而影響主課的*。其實(shí)，我們換個(gè)思路來(lái)想，這個(gè)問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。
    近幾年，我國(guó)已經(jīng)明確表示會(huì)開(kāi)設(shè)人工智能相關(guān)的課程，也在逐步推廣編程教育。在不遠(yuǎn)的將來(lái)，編程課將跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣，存在于教育體系當(dāng)中。
    而且，從內(nèi)容上來(lái)看，編程學(xué)習(xí)涉及多種學(xué)科綜合，例如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等。尤其是編程的邏輯思維能夠幫助孩子深刻理解數(shù)學(xué)概念，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    孩子們?cè)谟镁帉?xiě)程序解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)的直觀、具象化演繹，會(huì)從原理和本質(zhì)上把數(shù)學(xué)概念吃透，這和死記硬背的效果是完全不同的。
    由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)編程不僅不會(huì)降低孩子其他科目的分?jǐn)?shù)，反而對(duì)孩子其他科目的學(xué)習(xí)有增益作用。了解完上述問(wèn)題，作為家長(zhǎng)的你是否對(duì)編程有了初步的認(rèn)識(shí)呢？

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