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    （1）STEAM課程不是教孩子做手工！
    現(xiàn)在在市場上有很多李鬼出現(xiàn)，打著“STEAM教育”旗號，進(jìn)行課程的拼湊，想方設(shè)法的快速商業(yè)化。STEAM教育這個理念本身完全沒有問題，但問題在于現(xiàn)在很多學(xué)校只是扣了一個STEAM教育的帽子，玩新奇概念，而并沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
    當(dāng)前STEAM教育缺乏頂層設(shè)計，多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從未形成一套系統(tǒng)的關(guān)于STEAM的理論體系。教育始終是一個系統(tǒng)化的工程，各個學(xué)科之間都是互相依賴的，拿出單個的知識點(diǎn)，將體系拆解得支離破碎，對孩子來說，只觀樹木，而未見樹林。
    STEAM是以解決真實(shí)世界的問題為導(dǎo)向，以工程技術(shù)為核心，把數(shù)學(xué)和科學(xué)作為兩個基石，用于幫助解決問題。藝術(shù)和技術(shù)是游走性的要素，它在整個的STEAM教育體系當(dāng)中起到了驅(qū)動的作用，通過技術(shù)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。
    （2）STEAM是分科的
    它代表科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)五個獨(dú)立的學(xué)科領(lǐng)域，但它一定又是整合的，是一個整體，這也是今天全球STEAM教育*為看重的，即跨學(xué)科和項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning，簡稱PBL）。
    顯而易見，項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，不但是跨學(xué)科的，這種學(xué)習(xí)方法更為孩子提供了融入真實(shí)情景的體驗(yàn)。這些體驗(yàn)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其對科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)各領(lǐng)域里的概念形成有力逼真的理解，融會貫通，發(fā)揮想象力，找到問題解決方案。
    STEAM教育的目標(biāo)是培養(yǎng)更多的STEAM領(lǐng)域的知識創(chuàng)造者。而只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的STEAM創(chuàng)造過程，才是使學(xué)生掌握以上全部的途徑。
    從這個角度來說，STEAM教育既有關(guān)于知識、技能，也有關(guān)于經(jīng)驗(yàn)與素養(yǎng)。在STEAM教育中，項(xiàng)目是組織形式、興趣是驅(qū)動、知識是基礎(chǔ)、素養(yǎng)與能力是關(guān)鍵。
    因?yàn)樗�培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維、批判性思維、合作能力以及解決問題的能力等，這對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。
    （3）STEAM的五個維度之間存在一定的聯(lián)系
    Science（科學(xué)）和Mathematics（數(shù)學(xué)）是基礎(chǔ)，Art（藝術(shù)）和Maths（數(shù)學(xué)）相通，而Engineering（工程）是目標(biāo)，Technology（技術(shù)）是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段和過程。

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